Обучение произношению — диплом

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………3

1. Теоретическое описание аспектов работы над произносительной

Стороной иноязычной речевой деятельности…………………………………………6

1.1 Роль и место произношения в обучении устному и письменному общению…………………………………………………………………………………6

1.2 Основные требования к обучению произношению………………………………8

1.3 Обучение произношению звуков и звукосочетаний……………………………12

1.4 Фонетический минимум……………………………………………………………21

1.5 Обучение интонации………………………………………………………………24

2. Практическое исследование методических проблем обучения произношению…………………………………………………………………………27

2.1 Выявление необходимости совершенствования систем упражнений на произношение…………………………………………………………………………27

2.2 Принципы составления системы упражнений для обучения произношению…………………………………………………………………………..28

2.3 Система упражнений на произношение…………………………………………32

Заключение…………………………………………………………………………….43

Список использованных источников…………………………………………………45

Приложения

Введение

Язык как средство общения возник и существует, прежде всего, как звуковой язык и владение его звуковым строем (наличие произносительных навыков) является обязательным условием общения в любой его форме. Речь будет понята слушающим с трудом, искажена или вообще не понята, если говорящий  нарушает фонетические нормы языка. Слушающий не поймет или будет с трудом понимать обращенную к нему речь, если он сам не владеет произносительными навыками. Высказыванию в письменной форме обязательно предшествует его развернутое проговаривание во внутренней речи, а чтение про себя, даже очень беглое, сопровождается озвучиванием зрительно воспринимаемого текста. Озвучивание при этом носит свернутый характер, но прийти к нему можно только лишь через развернутое, сначала во внешней речи (чтение вслух), а затем во внутренней (чтение про себя), поэтому несовершенство произносительных навыков тормозит развитие беглости чтения. Оно часто является и причиной неточного или даже неверного понимания текста.

Таким образом, только наличие твердых произносительных навыков обеспечивает нормальное функционирование всех (без исключения) видов речевой деятельности. Этим объясняется то значение, которое придается работе над произношением в средней школе и актуальность темы данной исследовательской работы.

Выработка системы и типологии упражнений, а также установле­ние принципов и критериев, на которых могли бы строиться различные системы упражнений, являются важными проблемами ме­тодики преподавания иностранных языков. За последние годы ос­новательно разработаны как частные системы упражнений, пред­назначенные для усвоения какого-либо вида речевой деятель­ности (например, говорения), так и система коммуникативных упраж­нений и упражнений для обучения языку в целом.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*