ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА — диплом

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. К ВОПРОСУ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ……………………………………………….………..5

1.1. Психические особенности детей с нарушением интеллекта………………5

1.2. Особенности развития учебной мотивации у детей в норме…………….12

1.3. Особенности развития учебной мотивации у детей с нарушением интеллекта………………………………………………………………………..16

1.4. Роль семьи, в воспитании и обучении детей с нарушением интеллекта………………………………………………………………………..27

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА……………………………………………….32

2.1. Методики исследования учебной мотивации у учащихся с нарушением интеллекта………………………………………………………………………..32

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента…………………….36

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА…41

3.1. Принципы работы по развитию учебной мотивации у детей с нарушением интеллекта…………………………………………………………41

Результаты эксперимента до и после работы по развитию учебной мотивации………………………………………………………………………..49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….52

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………55

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….57

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время в связи с интенсификацией учебного процесса в общеобразовательных школах увеличилось количество детей, имеющих трудности в обучении. Большая часть из них имеет недостатки в интеллектуальном развитии.

В отечественной психологии детей с проблемами в развитии особое значение отводиться поиску резервов формирования мыслительной деятельности, способствующих коррекции и компенсации интеллектуальной недостаточности.

Процессы демократизации и гуманизации в современном обществе предусматривают необходимость создания для каждого человека, и тем более для лиц с нарушениями интеллектуального развития, равных прав и возможностей на получение образования, на развитие их индивидуальных способностей, на интеграцию личности в социуме. Интеграция лиц с нарушениями развития в общество нормально развивающихся сверстников и взрослых по праву признается дефектологами как высшая ступень социально-трудовой и профессиональной адаптации. Ещё в 20-е годы ХХ в. Ведущие ученые, в числе которых были Л. С. Выготский, С. Т. Шацкий, П. П. Блонский и другие, выдвинули концепцию комплексного онтогенетического, психофизиологического, соматического развития детского организма в конкретных средовых социальных условиях.

Авторы, создавая это пособие, исходили из того, что в основе любой образовательной системы должен находиться ребенок со всеми его проблемами, а образовательная система (как бы она ни называлась) призвана адаптироваться к нему.

Скачать "ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА"

Формат: Microsoft Word | TXT

Раздел: Дипломы

Просмотров: 3354

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*