Социальная работа с детьми сиротами — диплом

Степанова Е., Федонина Н. От депривации – к социализации: Проблема социализации детей как основная проблема образовательных учреждений интернатного типа. // Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов.- М.: ВЛАДОС, 2003.- С. 174-177.

Тростанецкая Г. Социальные сироты в нашем обществе. // Социальная педагогика, 2004. — № 4. – С. 3-8.

Фидипович Д., Сиволобова Н., Самсонова Т. Что надо знать социальному педагогу о правах выпускника интерната. // Социальная педагогика.- 2003.- №1.- С. 113-118.

Холостова Е. И. Социальная работа. – М., 2004.

Черняк Е. М. Социология семьи. – М., 2003.

24. Чуев А. Укрепление семьи возможно только на основе возрождения традиционных ценностей. // Социальная педагогика, 2003.- № 4. – С. 6-8.

Ярославцева Н. В. Система мер по оптимальному жизнеустройству детей. // Работник социальной службы.- 2003. — №2. — С.25-28.

26. Закон РФ «Об образовании» (с изменениями от 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта 2002 г.).

27. Постановление Правительства РФ от 13 марта 2002 г. № 154 «О дополнительных мерах по усилению профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних на 2002 год».

28.  Федеральная целевая программа «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (2001-2002 гг.) (утв. постановлением Правительства РФ от 25 августа 2000 г. № 625).

29. Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (от 21 декабря 1996 года № 159-ФЗ, в редакции от 7 августа 2000 года №122-ФЗ).

30. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями от 13 января 2001 г.).

Приложение 1

Критериальная база оценки уровня социальной реабилитированности воспитанника сиротского учебного заведения:

 1-я группа – по накоплению детьми опыта индивидуального жизнеобеспечения, самоорганизации и самосовершенствования;

2-я группа – по накоплению детьми коммуникативного опыта;

3-я группа – по накоплению опыта в результате осуществления деятельности по развитию креативности, функциональной зрелости и формированию творческого потенциала личности).

Приложение 2

Комплекс косвенных, включающий в себя четыре важнейшие показателя, позволяющих делать обоснованные выводы о социальной успешности школьника на определенном этапе его развития:

·   уровень тревожности (отражающий возникновение различного рода социально-психологических проблем при переходе учащегося с одной возрастной ступени на следующую);

·   качество обученности (процентное соотношение хороших и отличных итоговых оценок за год к общему количеству аттестованных учащихся);

Скачать "Социальная работа с детьми сиротами"

Формат: Microsoft Word | TXT

Раздел: Дипломы

Просмотров: 9984

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*