ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ПРЕОДОЛЕНИЮ — диссертация

За время подготовки и в процессе деятельности у преподавателя развивается и формируется педагогическая направленность личности, то есть личностная устремленность на применение своих знаний, опыта, способностей в области избранной профессии. В педагогической направленности личности выражаются положительное отношение к профессии, склонность и интерес к ней, желание самосовершенствоваться, удовлетворение от реализации моральных и духовных потребностей, в процессе своего труда.

В педагогической направленности личности мы обращаем внимание на три аспекта: во первых, гражданственность и профессионализм, являющиеся ведущими в общей структуре личности преподавателя; во-вторых, личностные качества преподавателя, в том числе профессионально значимые, важность которых для педагогического воздействия отмечают и сами педагоги, и воспитанники; в-третьих, педагогические способности, помогающие человеку овладеть профессией и осуществлять профессиональную педагогическую деятельность на высоком уровне.

Оптимизация психолого-педагогической подготовки в значительной степени зависит от сформированных положительных мотивов совершенствования, определяющих отношение к познавательной деятельности и к воспитательной работе педагога. В системе мотивов ведущее значение имеют такие, как осознание социальной и личностной значимости приобретаемых знаний и умений; интерес к предметам психолого-педагогического цикла и к воспитательной деятельности. Они, как правило, формируют увлеченность специальностью и моральную ответственность за свои знания. Процесс совершенствования в значительной мере является следствием предшествующего пути развития личности и выступает как субъективная реакция на внешние воздействия, которые стимулируют появление мотивов. В связи с этим, в ходе психолого-педагогической подготовки необходимо учитывать воздействие общественного мнения, которое вызывало бы состояние интереса и удовлетворения познавательной деятельностью, эмоциональной и интеллектуальной напряженности, стремления к достижению цели, гордости за выбранную профессию [213, с. 17].

Следующий аспект психолого-педагогической готовности — это педагогическое целеполагание определяющее возможность и необходимость прогнозирования преподавателем индивидуального развития каждого обучающегося на основе всесторонних знаний о нем, а также управления его поведением и сознанием, воздействуя на мотивы и цели; создание эмоционально-мотивационного фона, обусловливающего социальную ситуацию развития обучающихся. Причем, говоря о прогнозировании, мы имеем в виду не только ближайшую перспективу развития обучающихся, но и отдаленную, входящую в общую систему перспективных линий воспитательной работы педагога.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*