Эмоционально-волевая сфера детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи — курсовой проект

  СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей
эмоционально-волевой сферы………………………………………………………..6
1.1. Современные научные представления об эмоционально-волевой сфере……..6
1.2. Особенности эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного

Возраста……………………………………………………………………………….22
Глава 2. Исследование особенностей эмоционально-волевой сферы у детей
с нарушением речи………………………………………………….………………..35
2.1. Цель. Задачи. Методы организации исследования. Характеристика испытуемых.35
2.2. Содержание методики исследования …………………………….…………….36
Глава 3. Анализ результатов исследования…………………………………………43

3.1.  Констатирующий эксперимент…………………………………………………43

3.2. Формирующий эксперимент……………………………………………………47

Заключение……………………………………………………………………………52
Список используемой литературы…………………………………………………..54

Приложения…………………………………………………………………………..58

   ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы работы обусловлена тем, что количество детей, имеющих дефекты речи, с каждым годом увеличивается. Как показывает практика, следы недоразвития речи остаются до самого конца обучения. Поэтому важно, чтобы уже в детских дошкольных учреждениях с первых дней обучения обратили внимание на детей с нарушениями речи, на допускаемые ими ошибки в произношении,.

Таким детям необходима помощь логопеда и психолога, совместная работа которых с воспитателем позволит осуществить индивидуальный дифференцированный подход к детям с общим недоразвитием речи и нарушением фонематического слуха. Это возможно как в рамках коррекции эмоционально-волевой сферы детей.

В настоящее время накоплены обширные экспериментальные данные о влиянии эмоциональных процессов на деятельность[1]. Основной смысл результатов этих исследований заключается в том, что умеренные величины эмоционального напряжения способствуют продуктивности деятельности и целесообразности поведения, тогда как высокий и низкий уровни дезорганизуют различные формы жизненной активности. В работах Э. Гельгорн и Дж. Луфборроу[2], А. Свядоша[3] рассматривается и другая направленность дезорганизующего влияния эмоций. Они дезорганизуют не только мышление, память, воображение, но и само эмоциональное поведение. Эмоции связаны с интеллектуальными, волевыми процессами, они являются их обязательными регуляторными компонентами[4].

  Напряженная, социальная, экологическая, демографическая, экономическая обстановка в современном обществе способ­ствует возникновению выраженных трудно­стей в процессе адаптации и интеграции в об­ществе лиц с ограниченными возможностями, к числу которых относятся и дети с нарушением речи, обучающиеся специальных коррекционных образовательных учреждениях.

Скачать "Эмоционально-волевая сфера детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи"

Формат: Microsoft Word | TXT

Раздел: Курсовые проекты

Просмотров: 12223

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*