Формирование алгоритмической информационной культуры — курсовой проект

 СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………..………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические основы информатизации образования..6

1.1. Понятие и сущность педагогических технологий……………………………….6

1.2. Характеристика информационных технологий обучения……………………..11

1.3. Педагогические принципы применения информационных
  технологий обучения …………………………………………………………….16

Глава 2. Анализ проблем формирования информационной культуры в школе…..26

2.1. Цели, задачи и методы исследования……………………………………………26

2.2. Результаты эксперимента………………………………………………………..27

2.3. Выводы……………………………………………………………………………46

Заключение……………………………………………………………………….48

Глоссарий………………………………………………………………………….52

Список используемой литературы………………………………………57

Приложение………………………………………………………………………..59

   ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы работы обусловлена тем, что формирование алгоритмической информационной культуры (АИК) у учащихся — это особая организация учебно-познавательного процесса, основанного на использовании компьютерных и других информационных средств. Она предполагает достижения заданных целей подготовки школьников, активное включение обучаемых в сознательное освоение содержания образования, способствует формированию личностного становления с учетом современных требований. В соответствии с этим проектирование информатизации образования, как основы формирования АИК, должно подчиняется законам создания комплекса учебно-методического обеспечения дидактического процесса, при построении которого в наибольшей степени должны быть учтены различия в начальной подготовке обучаемых, варьироваться наглядность, полнота и конкретность подачи материала, обеспечиваться системность и вариативность представления информации, предусматриваться возможность проработки материала в свойственном каждому обучаемому темпе, упражнения в решении задач до получения запланированного результата, что обеспечит адекватность АИК процессу овладения знаниями информационных образовательных технологий и применения их при изучении других предметов.

Состояние научной разработанности выбранной темы.

Из российских педагогов наибольший вклад в разработку проблем технологий обучения внесли В. П. Беспалько, А. Я. Савельев, Н. Ф.Талызина, О. П. Околелов, Ю. Г. Татур, Н. Ф. Маслова и другие. Одни авторы рассматривают педагогическую технологию как средство гарантированного достижения целей обучения, подчеркивая при этом, что она всегда существует в любом учебно-воспитательном процессе и в этом отношении развивает классическую дидактику[1].

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*