Методические основы реализации педагогических условий успешной — курсовой проект

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ УСПЕШНОЙ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Содержание:

Введение…………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ …………………….……6

1.1 Понятие школьной дезадаптации…………………………………………….6

1.2 Возрастные и личностные особенности первоклассников как предпосылки для возникновения дезадаптации ………………………….….17

1.3 Особенности мотивации обучения как причина социально-психологической дезадаптации …………………………………………..……22

Выводы по первой главе…………………………………………….…………..29

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ УСПЕШНОЙ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …….30

2.1. Критерии оценки успешной школьной адаптации детей младшего школьного возраста……………………………………………………….……..30

2.2  Программа содействия успешной школьной адаптации детей младшего школьного возраста………………………………………………………….….33

Выводы по второй главе……………………………………………..…………42

Заключение…………………………………………………………….………..44

Список использованной литературы……………………………………….….46

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Понятие «школьной дезадаптации» стало использоваться в последние годы для описания различных проблем и трудностей, возникающих у детей различного возраста в связи с обучением в школе.

С этим понятием связывают отклонения в учебной деятельности – затруднение в учебе, конфликты с одноклассниками и т. д. Эти отклонения могут быть у психически здоровых детей или у детей с разными нервно-психическими расстройствами, а также распространяются на детей, у которых нарушения учебной деятельности вызваны олигофренией, органическими расстройствами, физическими дефектами. Школьная дезадаптация – это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии.

В основе этих проблем лежит сложное взаимодействие индивидуальных и социальных факторов, неблагоприятных для гармоничного развития, а пучковым механизмом формирования самих проблем в подавляющем большинстве случаев становится несоответствие предъявляемых к ребенку педагогических требований его возможностям.

Несоответствие требований, предъявляемых к ребенку, его возможностям является разрушительной силой для растущего человека. В школьные годы особенно уязвимым в этом отношении является период начального обучения. И, хотя проявления школьной дезадаптации на этом возрастном этапе имеют наиболее мягкие формы, ее последствия для социального роста личности оказываются наиболее губительными.

Скачать "Методические основы реализации педагогических условий успешной"

Формат: Microsoft Word | TXT

Раздел: Курсовые проекты

Просмотров: 2009

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*