Нарушение письма у детей с общим недоразвитием речи — курсовой проект

  СОДЕРЖАНИЕ

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ………………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

Глава 1. Основные подходы к пониманию проблемы дисграфии……………….7

1.1. Классификация дисграфии…………………………………………………….7

1.2. Симптоматика дисграфии. ……………………………………………………12

1.3. Нарушение письма и чтения у детей. …………………………………………13

Глава 2. Экспериментальное исследование состояния письма у дошкольников 

  с общим недоразвитием…………………………………………………16

2.1. Цели, задачи и организация экспериментального исследования. . . . . . . .  16 

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования. . . . . ……………18 

2.3. Организация и проведение формирующего эксперимента. . . ……………22 

2.4. Результативность контрольного исследования. . . . . . . . . . . ………………24

Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …30

Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …33

Приложение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …37

   ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы работы обусловлена рядом факторов. Письменная речь – сложная психическая деятельнсть. Она дает возможность активно выражать мысли средствами той или иной письменности, а также понимать то, что написано. Потребность в общении с помощью письменной речи возникает повседневно, в самых разнообразных жизненных ситуациях. Письменная речь – общепринятая, универсальная форма общения всех грамотных людей, способ передачи своих мыслей и чувств  другим  людям.

Для того чтобы пользоваться письменной речью, необходимо приобрести ряд умений и навыков. Начальный этап овладения письменной речью – усвоение навыков письма и чтения, т. е. грамоты.

Обучение письму детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи является одним из самых ответственных разделов обучения. Такие дети овладевают первоначальными навыками чтения и письма с большим трудом, что объясняется, с одной стороны, спецификой русского языка, его звуковой и слоговой структуры, а с другой – особенностями детей с общим недоразвитием речи. Прежде всего, они связаны с нарушением познавательной деятельности таких мальчиков, их высших психических функций, таких, как анализ и синтез, а также с недостаточностью слухового и зрительного восприятия, артикуляции, пространственной ориентировки, моторики, т. е. тех компонентов, которые участвуют в акте чтения и письма.

Значимость выбранной темы определяется тем, что без овладения письменной речью невозможно дальнейшее обучение и развитие детей дошкольного возраста с общим недоразвитием.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*