Проблема сплоченности в ученическом коллективе — курсовой проект

Содержание

Введение………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы сплоченности ученического коллектива……………………………………………………………………6

1.1. Возрастные и личностные особенности, характерные для подросткового периода…………………………………………………6

1.2. Возрастные особенности старших школьников…………………11

1.3. Психологическая сущность межличностных отношений в ученическом коллективе…………………………………………………………………17

1.4. Проблема сплоченности в ученическом коллективе……….…….23

Глава 2. Эмпирический анализ сплоченности в ученическом коллективе…………………………………………………………………..29

2.1. Описание выборки и методов исследования………………………29

2.2. Описание результатов исследования сплоченности……………32

Заключение…………………………………………………………………37

Список литературы……………………………………………………….39

Приложение 1……………………………………………………………..41

Приложение 2……………………………………………………………..49

Введение

Актуальность работы. Интерес к проблемам межличностного общения и факторов групповой деятельности проявляют огромное количество направлений современной науки и практики. По мнению Б. Ф.Ломова, в этом проявляется общая тенденция развития всей системы психологических наук. Столь активный интерес психологов, социальных педагогов и социальных психологов к этой проблеме обусловлен пониманием коммуникативной природы психики человека.

Общение оказывает чрезвычайно важное влияние и на интеллектуальное, и на эмоциональное, и на нравственное развитие личности. Кроме того, как отмечает Е. С.Кузьмин, все социально психологические черты приобретаются через личный опыт общения. 
Тем большую актуальность приобретает изучение специфики межличностных отношений и процессов в ученических группах в подростковом возрасте, наполненном конфликтными переживаниями, характерологическими проявлениями формирующейся личности. Зачастую, такие негативные личностные черты как агрессивность, конфликтность и т. п. проявляется наиболее ярко и неожиданно именно в подростковом возрасте, в общении со сверстниками в малой группе — классе.

В качестве экспериментального поля не случайно выбран старший школьный возраст. Основания такого выбора: во-первых, — это возраст, в котором происходит переход в более глубокий мир социальных взаимоотношений, требующий личностной активности от каждого индивида; во-вторых, старший школьный возраст — период наиболее активного формирования личности, т. е. наиболее сенситивный к различного рода коррекционным мероприятиям; в-третьих, большинство сформированных личностных качеств приобретают устойчивый характер и, следовательно, результаты исследования носят прогностический характер.

Цель исследования: изучение особенностей межличностных отношений старших школьников в ученическом коллективе и сплоченности учащихся.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*