Проблемы изучения нарушений звукопроизношения у детей с ОНР — курсовой проект

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Особенности развития речи у детей: обзор психолого-педагогической литературы

2. Особенности формирования звуковой культуры речи у детей с ОНР.

3. Общая характеристика нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР.

4. Основные направления работы по исправлению нарушений звукопроизношения свистящих у детей с ОНР.

Заключение

Литература

ВВЕДЕНИЕ

Речевая функция представляет собой важнейшую психическую функцию человека. Процесс речевого развития содействует формированию высших форм, как познавательной деятельности, так и способности к понятийному мышлению. Способность к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым происходит формирование и уточнение представления ребенка об окружающей действительности, а так же совершенствуются формы ее отражения.

Различные диссонансы в психическом развитии ребенка возникают в результате отрицательного влияния на него нарушений речи, которые могут проявляться в той или иной степени, т. е. в зависимости от характера речевого расстройства, что также может негативно отражаться на деятельности ребенка и его поведении.

Вызванная вследствие речевых нарушений ограниченность речевого общения может отрицательно сказаться на формировании личности ребенка. Среди проблем вызванных различными нарушениями речи необходимо отметить такие, как психические наслоения, характерные особенности эмоционально-волевой сферы. Все это может негативно повлиять на развитие таких качеств характера, как застенчивость, нерешительность, замкнутость, негативизм, чувство неполноценности, что отрицательно сказывается на успеваемости ребенка, овладении навыков обучения (Е. А. Стребелева, Т. Б. Филичева).

Группа ведущих ученых (ГА. Каше, Р. Е. Левина, Л Ф. Спирова, Н. А. Никашина, Г. В. Чиркина, А В. Ястребова, И. К. Колповская) доказали, что существует прямая зависимость между уровнем речевого развития ребенка и его возможностями овладения грамотой. Все это отрицательно сказывается на успеваемости, на овладении профессией (Е. А. Стребелева, Т. Б. Филичева).

Практика показывает, что у многих детей при поступлении в школу обнаруживаются нарушения речи. В связи с этим проблема правильности и чистоты детской речи представляется очень серьезной и требует немедленного решения.

В процессе школьного обучения речевые нарушения могут отразиться на успеваемости, а также на письменной речи. Младшие школьники большей частью пишут так, как говорят. Часто орфографическая грамотность страдает из-за неправильного звучания, что говорит о тесной связи между ними. Как уже отмечалось, дети с недостатками речи, болезненно воспринимают их, из-за чего могут замыкаться или стесняться. Все это может повлиять на качество обучения.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*