Теоретические и методологические основы инновационной деятельности учителей — курсовой проект

Введение

Глава 1.  Понятия инновационной деятельности

Глава 2. Инновационные педагогические технологии

Глава 3. Содержание и структура инновационной деятельности учителя

Выводы

Литература  

  В  В  Е  Д  Е  Н  И  Е

Обращение к проблемам инноватики и выделение их в число важнейших направлений современной научной мысли явилось результатом осознания возрастающей динамики инновационных процессов в обществе.

Развитие научных интересов в этом направлении обнаружило сложность и многоаспектность данного феномена, что повлекло за собой появление разнообразных подходов к его анализу. Это определило необходимость осознания того, что инновационные процессы требуют системного, целостного изучения с учетом фак­торов, касающихся как собственно нововведений, так и их социокультурной среды. Анализ инновационной проблематики занимает значительное место в исследованиях многих зарубежных авторов (Барера М., Брауна В., Пэвитта К., Роджерса Э., Уолкера У. и других).

В отечественной литературе проблема инноваций долгое вре­мя рассматривалась в системе экономических исследований. Од­нако со временем встала проблема оценки качественных характе­ристик инновационных изменений во всех сферах общественной жизнедеятельности, но определить эти изменения только в рам­ках экономических теорий невозможно. Понадобился иной подход к исследованию инновационных процессов, где анализ инноваци­онных проблем включает в себя использование современных дос­тижений не только в области науки и техники, но и в сферах уп­равления, образования, права и других.

Поиски решения педагогических проблем инноватики связаны и с анализом имеющихся результатов исследования сущности, струк­туры, классификации и особенностей протекания инновационных процессов в сфере образования. На теоретико-методологическом уровне наиболее фундамен­тально проблема нововведений в педагогику  отражена в работах Н. И. Лапина, А. И. Пригожина, Б. Д. Сазонова, В. С. Толстого с позиций системно-деятельностного подхода, что дает возможность анализировать не только отдельные стадии инновационного процесса, но и перей­ти к комплексному изучению нововведений.

Во второй половине 80-х годов возникли новые направления исследований педагогической деятельности как творческого процесса и педагогической инноватики, дающие основания для анализа становления и развития проблемы инновационной деятельности учителя. Общие и специфические особенности творческой (инновационной) педагогической деятельности исследуются в исследованиях  К. А. Абульхановой-Славской,  Ф. Н.  Гоноболина,  С. М. Годника, В. И. Загвязинского,  В. А. Кан-Калика,  А. Е. Кондратенкова,  Н. В. Кузьминой, Ю. Н. Кулюткина,  А. К. Марковой,  Н. Д. Никандрова,  А. Я. Пономарева,  Г. С. Сухобской,  Л. М. Фридмана,  А. И. Щербакова  и других.

Скачать "Теоретические и методологические основы инновационной деятельности учителей"

Формат: Microsoft Word | TXT

Раздел: Курсовые проекты

Просмотров: 3649

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*