Учебная мотивация студентов — курсовой проект

Содержание

1. Мотивация как проблема психолого-педагогического исследования  2

2. Проблема мотивации в зарубежной и отечественной науке  22

3. Анализ теоретико-методологических и прикладных подходов к исследованию мотивации учебной деятельности студентов  35

Выводы

Список литературы

1. Мотивация как проблема психолого-педагогического исследования

Процесс реформирования системы образования в России сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и учебно-воспитательной практике. Большой акцент делается на необходимости максимального раскрытия и развития личности каждого студента, создании условий для его самореализации и дальнейшего самосовершенствования. Признавая личность учащегося основной ценностью обучения, современная педагогика подчеркивает необходимость индивидуализации образовательных программ. А это в свою очередь требует уточнения научных представлений о содержательной и динамической специфике мотивации учебной деятельности современного студенчества (К. А. Абульханова-Славская, Ю. М. Забродин, 
В. Д. Шадриков и др.). Тем не менее, отношение самих студентов к процессу обучения может быть не всегда однозначным. Важным вопросом в данной связи выступает проблема побудительных механизмов учебной деятельности или проблема мотивации.

Мотивация представляет собой одну из наиболее сложных и, вместе с тем, заслуживающих особого внимания проблем, поскольку ее изучение непосредственно связано с поиском источников деятельности человека, тех побудительных сил, благодаря которым осуществляется любая деятельность, определяется направленность поведения человека.

Мотивация является основой любой деятельности, т. к. именно в ней заключён механизм личной активности, заинтересованности человека в деятельности. Мотивацию обычно определяют как процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения поставленной цели. Именно с точки зрения мотивации можно говорить о нацеленности личности на удовлетворение своих потребностей, запросов, на формирование активности в деятельности, на определение своей жизненной ориентации. Выдающийся психиатр, невропатолог и психолог В. Н. Мясищев говорил, что результаты, которых достигает человек в своей жизни, лишь на 20-30% зависят от его интеллекта, а на 70-80% — от мотивов, которые побуждают его определенным образом себя вести.

Большое значение мотивации как фактору, влияющему на успешность учения, труда, общения, уровень социальной активности и на развитие личности в целом придают Е. П. Ильин, В. Г. Леонтьев, А. К. Маркова, 

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*