Диагностика и развитие эмоциональной сферы личности у детей дошкольного возраста — курсовая работа

Арина. Начала рисовать сразу. Во время рисования погружена в свою работу. Иногда побеспокоит соседа, чтобы тот обратил на ее работу внимание. В конце работы быстро нарисовала человечка и дерево. По окончании работы вспотела, потирала ладошки. В процессе рисования переживала, немного была неуверенна.

Настя. Приступила к рисованию быстро. Во время рисования была спокойна. Сначала нарисовала дом, затем человека. Дереву уделила меньше всего внимания.

Миша. Начал рисовать быстро. Во время рисования не отвлекался. Все рисует одинаковой величины. Очень мало внимания уделил дому, его он рисовал последним. Нарисовал быстро. Много времени уделял дереву.

Яна. Уверенно принялась за работу. Сначала нарисовала одно, затем переключилась на другое. Долго рисовала дом. Дерево и человека нарисовала быстро. У человека выделены глазницы и он без ног. Дерево получилось безжизненным. Надо отметить, что все пропорции соблюдены. Чувствовала себя спокойно.

Обсуждение результатов.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что у большинства детей присутствует положительный эмоциональный фон. Тем не менее, у двоих из десяти детей (20%) по двум тестам отмечено негативное проявление в виде тревоги, беспокойства.

В ходе наблюдения за процессом рисования у четырех детей (40%) отмечается импульсивность в действиях и изменение вегетативного состояния.

Чаще всего, дети экспериментальной группы испытывают переживания в виде тревоги, беспокойства, неуверенности в своих силах.

В результате исследования определились внутренние конфликты в следствии затруднений в контактах с окружающими.

Заключение.

В качестве заключения можно сделать вывод о том, что, во – первых, Эмоции являются специфической формой психического отражения субъективного отношения человека к предметам или явлениям в форме непосредственного переживания приятного или неприятного.

Во – вторых, исследование закономерностей эмоционального развития призвано сыграть важную роль в решении ряда теоретических и прикладных задач детской и педагогической психологии.

В – третьих, Эмоциональная сфера личности ребенка постоянно развивается, так у детей дошкольного возраста в структуру эмоциональных процессов, помимо вегетативных и моторных компонентов, входят теперь и сложные формы восприятия, образного мышления, воображения. Ребенок начинает радоваться и печалиться не только по поводу того, что он делает в данный момент, но и по поводу того, что ему еще предстоит сделать. Переживания становятся сложнее и глубже.

Библиографический список источников использованной литературы.

Бондарчук Е. И., Бондарчук Л. И. Основы психологии и педагогики: Курс лекций – 3 – е изд., стереотип. – К.: МАУП, 2002г.

Детская практическая психология: Учебник/ Под. ред Т. Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2005г.

Додонов Б. И. Эмоция как ценность. М., Политиздат, 1978.

Скачать "Диагностика и развитие эмоциональной сферы личности у детей дошкольного возраста"

Формат: Microsoft Word | TXT

Раздел: Курсовые работы

Просмотров: 6782

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*