Диагностика и развитие эмоциональной сферы личности у детей дошкольного возраста — курсовая работа

Несмотря на все методологические и методические трудности разработка психологии эмоций медленно, но неуклонно продвигалась вперед. В этой связи должны быть отмечены заслуги П. Жаннет (1929) и А. Валлона (1963), много сделавших для выяснения жизненной роли человеческих эмоций, а также тенденций их нормального развития и их нарушения при психических заболеваниях. Немаловажное значение имели также исследования К. Левина (1935), впервые разработавшего методику собственно психологического экспериментального изучения аффективных процессов. Ж. Пиаже (1969) сделал интересную попытку в общей форме представить прогрессивное развитие эмоций ребенка в связи с развитием его интеллекта и охарактеризовать их функцию в детском поведении.

Л. С. Выготский (1984, т.6), А. Н. Леонтьев (1972), С. Л. Рубинштейн (1946) выдвинули ряд принципиально важных положений относительно зависимости эмоций от характера деятельности субъекта, их регулирующей роли в этой деятельности, их развитии в процессе усвоения человеческим индивидом общественного опыта.

Развитие эмоций, как отмечают А. Н. Леонтьев (1972), Л. И. Божович (1968), тесно связано с развитием мотивов поведения, становления у ребенка новых потребностей и интересов. На протяжении детства происходит не только глубокая перестройка органических потребностей, но и усвоение создаваемых обществом материальных и духовных ценностей, которые при определенных условиях определяются содержанием внутренних побуждений ребенка.

В свое время У. Джемс и Г. Ланге пытались свести эмоциональное отражение к органическим ощущениям телесных изменений, возникающим у субъекта под влиянием аффектогенной ситуации. Однако, в дальнейшем анализ феноменологических данных клинических наблюдений и специальные эксперименты показали, что эмоциональные явления несводимы к сопутствующим им органическим ощущениям и представлениям.

Важнейшая особенность эмоции и ее существенное отличие от органических ощущений – предметная отнесенность, адресованность к чему – то внешнему, взволновавшему человека, выведшему его из душевного равновесия. В связи с этим в эмоциональных образах отражаются, наряду с изменениями внутреннего состояния субъекта, изменениями, вызванными жизненно важным для него предметами и явлениями, также и самые эти предметы и явления воспринимаемые и понимаемые с особой точки зрения.

Эмоциональное представление, эмоциональное воображение первоначально складывается в процессе коллективного выполнения трудовых заданий, на основе деятельности материальной, практической, осуществляющей реальные взаимоотношения ребенка с действительностью, и прежде всего, с окружающими людьми.

Скачать "Диагностика и развитие эмоциональной сферы личности у детей дошкольного возраста"

Формат: Microsoft Word | TXT

Раздел: Курсовые работы

Просмотров: 7227

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*