Роль чувств и эмоций в учебной деятельности школьников — отчет по практике

  СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Проблема эмоций в психологии обучения

Глава II. Роль чувств и эмоций в учебно-познавательной деятельности школьника

Глава III. Факторы, влияющие на изменение эмоциональной жизни

Школьника 

Глава IV. Особенности эмоциональной жизни школьника 

1  Изменения, происходящие в общем развитии личности.

2  Динамика психических переживаний в учебной деятельности детей.

3  Динамика эмоциональных реакций учащихся в жизни коллектива.

4  Эстетические и нравственные переживания детей и школьников.

Глава V. Описание эксперимента.

Выводы.

Заключение

Литература

  ВВЕДЕНИЕ

Воспитатели, учителя, социальные педагоги в своей воспитательной работе часто сталкиваются при общении с учащимися и при наблюдении над ними с такими факторами, которые вызывают у них затруднения и недоумение.

Некоторые из этих факторов относятся к особенностям эмоциональной сферы отдельного конкретного ученика.

  Приведу пример:

Ученица,  всегда  дисциплинированная, жизнерадостная, подтянутая, почему-то стала часто плакать, она еле сдерживает слезы, когда ей делают замечание.

Учителя часто сталкиваются с фактами «срывов» в поведении того или иного учащегося. Бывает так, что ученика «словно подменили», изменяется его обращение, прежде спокойный, он вступает в конфликты с товарищами по классу, он может надерзить педагогу, начинает по иному относиться к школе и к учению.

Где же корни этих появившихся изменений? За всем этим, мне кажется, лежат определенные изменения в психике личности, которые проявляются очень отчетливо как раз в эмоциональной сфере ребенка.

Но серьезные размышления у педагогов возникают не только при наблюдении над отдельными учащимися, но и при наблюдении за их действиями, поступками целых групп учащихся. Педагогов беспокоит, почему появилось равнодушие учащихся там, где им требуется проявить эмоциональную отзывчивость и определенное эмоциональное отношение.

Для того, чтобы находить пути для воспитательного воздействия на школьников, педагогам надо многое знать об эмоциональной сфере учащегося.

Возникает проблема — научится так понимать эмоциональную жизнь школьника, чтобы найти наиболее плодотворные пути влияния на нее.

От чего зависит, чаще всего, эффективность воспитательного воздействия педагога? От того, что он не разобрался в том эмоциональном отклике, который возник у ученика в связи с его воздействием. А отклик мог быть разным, несмотря на внешнюю схожесть его проявления. Воздействие учителя могло оставить школьника просто равнодушным; оно могло вызвать у него лишь досаду, раздражение, маскируемое непонимающим видом; оно порождает и переживание своего поступка, и готовность измениться, хотя внешне это может выглядеть как равнодушие.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*