Проблемы слабовидящих детей — реферат

 СОДЕРЖАНИЕ

Введение.

1. Краткая историография.

2. Основные отличия инвалидов по зрению.

3. Проблема компенсации слепоты и слабовидения.

Заключение.

Литература.

   Введение

Изменения, происходящие в последние десятилетия в гуманитарной сфере

Жизни российского общества, проявляются, в числе прочего, в усилении внимания к проблемам социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья. Социальная политика нашего государства в отношении инвалидов все более ориентируется на создание для них равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества и активное включение в общественно-полезную деятельность.

В отношении молодого поколения наиболее важным в этой связи является рассмотрение поведенческого аспекта, который, являясь, прежде всего, фактором социализации незрячего или слабовидящего человека, процесс которой, как известно, начинается с детства.

   1. Краткая историография

Общим проблемам интеграции в общество лиц с ограниченными возможностями физического и психического здоровья посвящены работы Т. А. Добровольской и Н. Б. Шабалиной[1], Д. В. Зайцева[2], Н. И. Скок[3], Д. В. Шамсутдиновой[4], Е. Р. Ярской-Смирновой[5] и др. Основное внимание в этих работах уделено проблемам, порождаемым не конкретными ограничениями жизнедеятельности, а особым социокультурным статусом инвалида.

Специфика жизнедеятельности человека со зрительной недостаточностью проявляется, прежде всего, в его психике как активной отражательной деятельности, создающей основу саморегуляции поведения субъекта в окружающей физической и социальной среде. Психофизиологические и познавательные особенности слепых и слабовидящих людей и механизмы компенсации дефектов зрения раскрываются в трудах А. И. Скребицкого[6], К. Бюрклена[7], М. И. Земцовой[8] Б. И Коваленко[9], А. Г. Литвака[10], Л. В. Кузнецовой[11] и др.

Теоретическое обоснование необходимости и широких возможностей социальной компенсации дефекта за счет построения «обходных путей» решения задач культурного развития принадлежит Л. С. Выготскому[12], который сформулировал и обосновал современные представления о природе и сущности аномального развития. Утверждая, что нормальный и аномальный ребенок развиваются по одним и тем же законам, обусловленным культурно-историческим происхождением высших психических функций и специфически человеческих способностей, Л. С. Выготский главную причину детской дефективности видел в «социальном вывихе» – выпадении аномального ребенка из исторически сложившейся, социальной по своей природе системы.

  2. Основные отличия инвалидов по зрению

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*